Florence Lefresne, Chercheure à l’IRES (Institut de recherche économique et sociale), spécialisée sur les questions d’insertion professionnelle des jeunes, de sécurisation des parcours professionnels, le tout dans une comparaison internationale. Illustrant son propos de graphiques et de statistiques, Florence Lefresne a fait état des premiers emplois occupés par les diplômés au regard de leur formation. S’en suivent très souvent des déclassements ou des désajustements c’est-à-dire des emplois qui ne correspondent pas, ni en niveau, ni en spécialité à la formation suivie. Florence Lefresne s’est également arrêtée sur les statuts d’emploi selon l’âge, sur le taux de chômage par niveau de qualification. Elle a terminé sa démonstration sur un bilan des politiques d’emploi menées au niveau national.

  Bruno Julliard, président de l’UNEF (Union nationale des étudiants de France) premier syndicat étudiant. Bruno Julliard a tout d’abord insisté sur la nécessité d’avoir une bonne formation initiale en tant qu’elle participe à l’émancipation intellectuelle. Il a rappelé que l’un des enjeux majeurs était la lutte contre l’échec à l’école et à l’université, et qu’il fallait, notamment pour l’enseignement supérieur, revoir le contenu et les méthodes pédagogiques, inadaptées aujourd’hui. L’UNEF propose par ailleurs d’avoir des premiers cycles pluridisciplinaires qualifiants, et de démocratiser les filières courtes professionnalisantes.

  Catherine Agulhon, maître de conférences en sciences de l’Education, à Paris V, qui a travaillez notamment sur les politiques régionales en matière de formation professionnelle. Elle a abordé les différentes phases de décentralisation de formation professionnelle à l’œuvre depuis 24 ans. Dans une approche régionale, elle a mis en avant les difficultés de partage de pouvoir, de répartition des compétences. Elle a insisté également sur les inégalités, tant interrégionales qu’infrarégionales (particulièrement visibles en Ile-de-France). Elle a enfin fait remarquer que les schémas régionaux des formations ne faisaient pas souvent l’objet d’évaluation.

Le débat s’est poursuivi sous forme d’échange avec la salle, avec pour toile de fond, que la formation tout au long de la vie ne pouvait pas se faire en affaiblissant la formation initiale, que les ’’réponses’’ devaient également provenir du volume et de la qualité d’emploi, et qu’enfin le mouvement syndical devait prendre toute sa place dans les débats régionaux.